शिक्षामा Didactics - यो के हो?

Didactics (ग्रीक "didaktikos।" बाट - "शिक्षा") अध्यापन मा प्रशिक्षण र शिक्षा को समस्या (आधारभूत didactics श्रेणी) अध्ययन गर्ने शैक्षणिक ज्ञान को एक शाखा छ। Didactics, अध्यापन, मनोविज्ञान सम्बन्धित विषयों, प्रत्येक अन्य गरेको वैचारिक उपकरण, अनुसन्धान विधि, आधारभूत सिद्धान्तहरू, आदि उधारो पनि यसको आफ्नै विशेष प्रशिक्षण र विकासात्मक असामान्यताहरु संग बच्चाहरु को शिक्षा को प्रक्रिया उद्देश्य विशेष शिक्षा नींव, didactics छ।

अवधारणाहरु को भिन्नता

यस सिद्धान्त र शिक्षा, साथै - को didactics मा प्रमुख को एक प्रशिक्षण र यसको घटक को अवधारणा छ शिक्षा को अवधारणा। भिन्नता लागि मुख्य मापदण्ड (यो शिक्षामा didactics परिभाषित रूपमा) लक्ष्य र साधन को अनुपात छ। तसर्थ, गठन एक लक्ष्य निर्देशन छ पनि यो प्राप्त एक माध्यम हो।

बारी मा, प्रशिक्षण यस्तो शिक्षा र शिक्षण रूपमा घटक समावेश छ। दायरा र गतिविधिको सामग्रीको परिभाषा - शिक्षण विद्यार्थीहरूको एक क्रमबद्घ पुस्तिका शिक्षक प्रशिक्षण गतिविधिहरु छ। शिक्षालाई प्रक्रिया पाचन pupils छ शैक्षिक सामग्री। यो दुवै शिक्षक गतिविधिहरु (कोचिंग, पर्यवेक्षण) र विद्यार्थीहरूले आफूलाई गतिविधिहरु समावेश छ। यो सिक्ने प्रक्रियामा शिक्षक (कक्षा मा) द्वारा प्रत्यक्ष नियन्त्रण को रूप मा, र आत्म-शिक्षा को रूप मा दुवै ठाउँ लिन सक्छ।

मुख्य कार्यहरू

आधुनिक didactics निम्न कार्यहरू आवंटित निर्णय:

• सिक्ने प्रक्रियाको humanization,
• भिन्नता र सिक्ने प्रक्रियाको individualization,
• को अध्ययन विषयहरू बीच intersubject जडान गठन,
• संज्ञानात्मक गतिविधि pupils को गठन
• बुद्धि विकास,
• व्यक्तित्व को नैतिक र volitional गुणहरू को गठन।

त्यसैले, शिक्षामा didactics को समस्या दुई मुख्य समूह विभाजित गर्न सकिन्छ। एक हात मा, कार्य-उन्मुख विवरण र प्रशिक्षण र यसको कार्यान्वयन प्रक्रिया अवस्थाको व्याख्या; अन्य मा - प्रक्रिया, नयाँ प्रशिक्षण प्रणाली र प्रविधिहरू को सर्वोत्कृष्ट संगठन विकास गर्न।

didactics को सिद्धान्त

शिक्षामा, शिक्षा सिद्धान्तहरू अनुसार उद्देश्य र शिक्षा र तालिम प्रक्रियाको ढाँचासँग मा सामग्री, संगठनात्मक फारामहरू र अध्ययन को विधिहरू निर्धारण गर्ने लक्ष्य।

यी सिद्धान्तहरू प्रयोग विचार K. डी Ushinskogo, हां। ए Komenskogo र अरूको आधार। यो अवस्थामा हामी शिक्षामा didactics underpin कि विज्ञान-आधारित विचार बारेमा विशेष कुरा गर्दै छन्। उदाहरणका लागि, हां। ए Komenskim तथाकथित सुनको नियम didactics द्वारा, जो सिक्ने प्रक्रियामा विद्यार्थी भावना सबै अङ्गहरू समावेश गर्नुपर्छ अनुसार formulated थियो। त्यसपछि, यो विचार जो मा शिक्षा मा didactics प्रमुख को एक, भएको छ। आधारभूत सिद्धान्तहरू:

• वैज्ञानिक,
• बल
• पहुँच (affordability)
• चेतना र गतिविधि,
• सिद्धान्त र व्यवहार बीच सम्बन्ध,
• क्रमबद्घ र अनुक्रम
• स्पष्टताको।

वैज्ञानिक सिद्धान्त

यो जटिल को विद्यार्थीहरूले 'वैज्ञानिक ज्ञान विकास मा लक्ष्य लिएको छ। सिद्धान्त didactics आवंटन जो शैक्षिक सामाग्री, यसको मूल विचारै, को विश्लेषण लागू गरिएको छ। स्थापित तथ्य मा रिलायन्स, ठोस उदाहरण र वैचारिक स्पष्ट उपकरण (वैज्ञानिक सर्तहरू) को अस्तित्व - शिक्षामा, यो वैज्ञानिक मापदण्ड, पूरा एक प्रशिक्षण सामाग्री छ।

को सिद्धान्त को बल

यो सिद्धान्त पनि शिक्षामा didactics परिभाषित। यो के हो? एक हात मा, कारण संस्थाले को उद्देश्य गर्न बल को सिद्धान्त, अन्य मा - सिक्ने प्रक्रियामा नै को व्यवस्था। प्रशिक्षण को सबै पछि चरणमा मा प्राप्त ज्ञान, सीप र क्षमता (Zun) मा समर्थन, साथै आफ्नो व्यावहारिक आवेदन लागि स्मृति मा आफ्नो तेज र लामो समयसम्म अवधारणा खाली गर्न आवश्यक छ।

पहुँच को सिद्धान्त (affordability)

शारीरिक र मानसिक अधिभार बच्न रूपमा त जोर विद्यार्थीहरूको वास्तविक सम्भावनाहरू छ। यो सिद्धान्त पालन गर्न विफलता , सिक्ने प्रक्रिया नियम, विद्यार्थी प्रेरणा मा एक कमी रूपमा। पनि जो थकान तिर जान्छ, प्रदर्शन पीडित। पनि प्रभावकारी सिक्ने छैन अनुकूल छ जो अध्ययन सामाग्री, को अत्यधिक सरलता - अन्य चरम मा। यसको भाग लागि, रूपमा didactics अध्यापन को शाखा उपलब्धता को सिद्धान्तलाई जटिल गर्न सरल देखि एक बाटो रूपमा, अज्ञात गर्न ज्ञात देखि, विशेष देखि सामान्य, आदि गर्न परिभाषित

शिक्षण विधि, क्लासिकल सिद्धान्त एल एस Vygotskogo अनुसार, "समीपस्थ विकास" को क्षेत्र मा ध्यान गर्नुपर्छ, बल र बच्चा को क्षमता विकास। अर्को शब्दमा, शिक्षा बच्चा को विकास नेतृत्व गर्नुपर्छ। यसबाहेक, यो सिद्धान्त केही शैक्षणिक नजिकिंदै यसको आफ्नै peculiarities हुन सक्छ। उदाहरणका लागि, केही प्रणाली मा प्रस्तावित सुरु सामाग्री सिक्दै नजिक छैन, र मुख्य, छैन व्यक्तिगत तत्व संग, र आफ्नो संरचना, आदि संग

चेतना र गतिविधि सिद्धान्त

तर पनि एउटा उपयुक्त विद्यार्थी व्यवहार को गठन सिधै छैन मात्र सिक्ने प्रक्रियामा नै मा उद्देश्य शिक्षामा didactics को सिद्धान्त। यसरी, चेतना र गतिविधि सिद्धान्त अध्ययन गर्ने घटना को विद्यार्थी द्वारा अर्थपूर्ण सक्रिय धारणा, साथै आफ्नो बोध, रचनात्मक रिसाइक्लिङ र व्यावहारिक आवेदन समावेश छ। यो भन्दा आत्म-ज्ञान खोज को प्रक्रिया मा आफ्नो सामान्य भण्डारणमा गतिविधि बारे मुख्यतया छ। सिक्ने प्रक्रियामा यो सिद्धान्त लागू गर्न व्यापक pupils को संज्ञानात्मक गतिविधि उत्तेजक को प्रयोग विभिन्न विधिहरू छन्। Didactics, अध्यापन, मनोविज्ञान उत्तिकै को आफ्नो रचनात्मक र अनुमानी क्षमताहरु सहित अध्ययन विषय को व्यक्तिगत स्रोतहरू ध्यान गर्नु पर्छ।

अवधारणा एल एन Zankova अनुसार, सिक्ने प्रक्रियामा छ मा निर्णायक, एक हात मा, वैचारिक स्तर मा विद्यार्थीहरूलाई ज्ञान को व्याख्या, र अन्य मा - लागू ज्ञान डेटाबेस को मूल्य को समझ। यो सिक्ने को एक विशेष प्रविधी बारी मा, चेतना र विद्यार्थीहरूको गतिविधि एक उच्च स्तर आवश्यकता, मास्टर आवश्यक छ।

संचार सिद्धान्त र अभ्यास को सिद्धान्त

विभिन्न दर्शन अभ्यास लामो ज्ञान को सत्य र विषय को संज्ञानात्मक गतिविधि स्रोत को मापदण्ड advocated छ। यो सिद्धान्त खण्डमा र didactics मा। शिक्षामा, यो विद्यार्थी द्वारा प्राप्त ज्ञान को प्रभावकारिता को एक उपाय हो। को यो ज्ञान थप व्यवहार मा प्रकट भएको छ, सिक्ने प्रक्रियामा विद्यार्थीहरूको थप intensively प्रकट चेतना, प्रक्रिया मा ठूलो तिनीहरूको चासो।

क्रमबद्घ र स्थिरता को सिद्धान्त

शिक्षामा Didactics - यो मुख्य प्रसारित ज्ञान को एक निश्चित नियमित केन्द्रित छ। यसलाई परस्पर अवधारणाहरु को एक प्रणाली को रूप मा बाह्य संसारको आसपास को स्पष्ट चित्र मन मा उपस्थित हुँदा मात्र आधारभूत वैज्ञानिक प्रावधान अन्तर्गत विषय कुशल, वास्तविक ज्ञान को मालिक छलफल गर्न सकिन्छ।

वैज्ञानिक ज्ञान को सिस्टम को गठन, एक निश्चित अनुक्रम मा ठाउँ लिन गर्नुपर्छ शैक्षिक सामाग्री, साथै विद्यार्थीहरूको संज्ञानात्मक क्षमता तर्क दिइएको। गति सिक्ने प्रक्रियामा यो सिद्धान्त पालन गर्न एकदम विफलता धीमा छ।

स्पष्टता को सिद्धान्त

फेरि। ए Komensky सिक्ने प्रक्रियामा विद्यार्थीहरूको व्यक्तिगत अवलोकन र आफ्नो शारीरिक स्पष्टता आधारित हुनुपर्छ भनेर लेखे। छवि अध्ययन वस्तु रूपमा सेवा गर्न सक्नुहुन्छ, व्यक्तिगत वस्तु गुण (चित्र, रेखाचित्र), आदि बीच अर्थपूर्ण जडानहरू लागि समर्थन: धेरै दृश्य कार्यहरु फरक अध्ययन को एक विशेष चरण को विशेष मा didactic अध्यापन खण्ड रूपमा एकै समयमा पहिचान

यसरी, अनुसार को स्तर संग अमूर्त सोच विद्यार्थी दृश्य (वर्गीकरण टी आई Ilinoy) को निम्न प्रकार को:

• प्राकृतिक स्पष्टता (उद्देश्य वास्तविकता प्रजा केन्द्रित);
• प्रयोगात्मक दृश्यात्मक (को प्रयोग र प्रयोग मा बुझे);
• मात्रा दृश्य (मोडेल, रूपरेखा, विभिन्न आकारहरू, आदि को प्रयोग);
• Pictorial स्पष्टता (रेखाचित्र, चित्रहरु र फोटो को माध्यम द्वारा बाहिर);
• ध्वनि-Pictorial स्पष्टता (फिलिम र टिभीमा टुक्रा मार्फत);
• प्रतीकात्मक र ग्राफिकल दृश्य (सूत्रहरू, नक्सा, चार्ट र रेखांकन प्रयोग);
• आन्तरिक दृश्यात्मक (बोली ढाँचाको सिर्जना)।

आधारभूत didactic अवधारणाहरु

को समझ सिक्ने प्रक्रियाको प्रकृति didactic निर्देशित छ जो आधारभूत बिन्दु छ। शिक्षामा यस बुझाइले मूख्य सिक्ने उद्देश्य को दृष्टिकोणबाट मुख्यतया देखेको छ। त्यहाँ सिक्ने धेरै प्रमुख सैद्धान्तिक अवधारणाहरु हो:

• Didactic encyclopedic (ईएनटी। ए Komensky, जे मिल्टन, चतुर्थ Basedov।) शिक्षार्थी गरेको ज्ञान को अनुभव को मामला मा अधिकतम पक्षमा स्थानान्तरण सिक्ने मूख्य लक्ष्य रूपमा। आवश्यक छ, एक हात मा, गहन शैक्षिक विधि, शिक्षक द्वारा प्रदान अन्य मा - विद्यार्थीहरू आफूलाई सक्रिय स्वतन्त्र गतिविधि उपस्थिति।
• Didactic formalism (आई Pestalozzi, ए Disterverg, Nemeyer ए, श्मिट, ए बी Dobrovolsky): प्राप्त ज्ञान को मात्रा देखि जोर को क्षमता र विद्यार्थीहरूको चासो विकास हस्तान्तरण गरिएको छ। आधारभूत थियोसिस Heraclitus पुरानो भनाइ हुन्छ: "Mnogoznanie मन सिकाउन छैन।" तदनुसार, यो सही विचार गर्न विद्यार्थी कौशल गठन गर्ने सबै को आवश्यक पहिलो हो।
• Didactic pragmatism वा utilitarianism (जे Dewey, जी Georg Kerschensteiner।) - विद्यार्थीहरू 'अनुभव पुनर्निर्माण रूपमा प्रशिक्षण। यो दृष्टिकोण अनुसार, सामाजिक अनुभव को महारत सामाजिक गतिविधि सबै प्रकार को विकास मार्फत ठाउँ लिनुपर्छ। व्यक्तिगत विषय अध्ययन विभिन्न गतिविधिहरु गर्न विद्यार्थी familiarizing उद्देश्य व्यावहारिक अभ्यास द्वारा बदलिएको छ। यसरी Pupils विषयहरू को विकल्प मा पूर्ण स्वतन्त्रता छ। यो दृष्टिकोण को मुख्य drawback - व्यावहारिक र संज्ञानात्मक गतिविधि को dialectical सम्बन्ध उल्लङ्घनको।
• कार्यात्मक भौतिकवाद (बी Windows): ज्ञान को गतिविधिहरु संग अभिन्न जडान छलफल। प्रजा को दार्शनिक महत्त्व (जीव मा वर्ग विकास को इतिहास मा संघर्ष, गणित मा कार्यात्मक निर्भरता, आदि) को प्रमुख विचारहरू ध्यान गर्नुपर्छ। अवधारणा को मुख्य shortcoming: बारेमा ज्ञान प्राप्त को प्रक्रिया को दुनिया प्रमुख विचारहरू मात्र शैक्षिक सामाग्री सीमित गर्दा वर्ण कम हुन्छ।
• Paradigmatic दृष्टिकोण (जी Sheyerl): सिक्ने प्रक्रियामा ऐतिहासिक र तार्किक अनुक्रम अस्वीकार। भौतिक फोकस प्रदान गर्न अनुरोध, अर्थात् केही साधारण तथ्य केन्द्रित छ। तदनुसार, व्यवस्था सिद्धान्त उल्लङ्घनको छ।
• Cybernetic दृष्टिकोण (ईआइ Mashbits, एस आई Arhangelsky) जो विशिष्टता didactic निर्धारण एक प्रशिक्षण प्रक्रिया जानकारी प्रशोधन र प्रसारण, रूपमा सेवा गर्दैछन्। यो सूचना प्रणाली को सिद्धान्त सिकाउन प्रयोग गर्न अनुमति दिन्छ।
• को associative दृष्टिकोण (जे Locke।): सिक्ने जग बोधात्मक ज्ञान मानिन्छ। दृश्य तस्बिरहरू लागि छुट्टै भूमिका, pupils यस्तो मानसिक कार्य गर्न योगदान, एक सामान्यकरण रूपमा। यो अभ्यास प्राथमिक प्रशिक्षण विधि रूपमा प्रयोग गरिन्छ। यो खातामा विद्यार्थी द्वारा ज्ञान को अधिग्रहण को रचनात्मकता र आत्म-खोज्ने प्रक्रिया भूमिका लिन गर्दैन।
• मानसिक गतिविधिहरु (पी हां। Galperin, NF Talyzina) को क्रमिक गठन अवधारणा। शिक्षा केही, परस्पर चरणमा मार्फत जाने गर्नुपर्छ: कार्य प्रक्रिया एउटा प्रारम्भिक सन्दर्भ र यसको कार्यान्वयन को अवस्था, यसको अनुरूप सञ्चालन संग प्रयोग कदम को गठन नै; परिवर्तन को प्रक्रिया मा कार्य को भित्री बोलीमा कदम गठन, प्रक्रिया मानसिक अपरेसन रोल्ड। प्रशिक्षण धारणा (जस्तै, खेलाडीहरूलाई, चालक, संगीतकार) को वस्तु सुरु गर्दा यो सिद्धान्त विशेष प्रभावकारी हुन्छ। अन्य अवस्थामा, मानसिक कार्यहरू चरण गठन को सिद्धान्त सीमित हुन सक्छ।
• व्यवस्थापन दृष्टिकोण (वी Yakunin): सिक्ने प्रक्रियामा स्थिति र व्यवस्थापन आधारभूत कदम नियन्त्रण गर्न मानिन्छ। यो उद्देश्य, अध्ययन, पूर्वानुमान, यस्तो निर्णय, यो निर्णय को कार्यान्वयन, संचार चरण, अनुगमन र मूल्यांकन, सुधार को जानकारी आधार हो।

माथि उल्लेख रूपमा, didactics - अध्यापन को एक खण्ड, सिक्ने समस्या सिक्ने। बारी मा, शिक्षाको आधारभूत अवधारणा प्रवल शैक्षिक उद्देश्य मामलामा एक प्रक्रिया, रूपमा साथै अनुसार सिक्दै शिक्षक र विद्यार्थी बीचको सम्बन्ध को एक निश्चित प्रणाली संग मानिन्छ।