महत्वपूर्ण सोचाइ, जागरूकता र जिम्मेवारी को विकास फैलाउने एक शिक्षण विधि रूपमा बहस

एक शिक्षण विधि रूपमा बहस गर्ने XX सताब्दी को thirties मा शिक्षकहरूलाई र मनोवैज्ञानिक को ध्यान आकर्षित गरेको छ। शिक्षा, रचनात्मकता, व्यवस्थापन, मनोचिकित्सा र धेरै अन्य: आज सक्रिय सिक्ने स्वामित्वको यो विधि, विभिन्न गतिविधिहरु मा पारस्परिक प्रक्रियाहरू पुनर्जीवित लागू गरिएको छ।

AMO र आफ्नो प्रकार

व्यक्तिगत र समूह - सक्रिय सिक्ने तरिका को वर्गीकरण दुई प्रकार मा आफ्नो विभाजन लागि प्रदान गर्दछ। व्यक्तिगत अन्य विद्यार्थी संग सम्पर्क बिना, प्रशिक्षण को, व्यावसायिक सामान्य, विशेष वा अन्य प्रकार प्रदान गर्दछ जो व्यक्ति लागू हुन्छ। समूह विद्यार्थीहरूको एक निश्चित नम्बरको प्रशिक्षण प्रयोग विधि।

यो हाम्रो लागि उत्तरार्द्ध को मुद्दहरुलाई संग व्यक्तिगत र समूह आफ्नो गतिविधिहरु संयोजन कि चार मुख्य समूहहरु मा उनलाई को जुदाई मुछिएको सक्रिय सिक्ने तरिका को सबैभन्दा उपयुक्त वर्गीकरण देखिन्छ।

1) एक शिक्षण विधि रूपमा बहस प्रत्यक्ष र सक्रिय संवाद सहभागीहरू आधारित छ। यस मामला मा, नेतृत्व पृथक स्थिति लिन्छ अन्तरक्रिया को संगठन, विचार को विनिमय प्रबर्धन गर्ने, पीढी र समूह निर्णय ग्रहण governs।

2) मानिसहरूले कारण विभिन्न कारण मा प्राप्त गर्न सकेनौं कि नयाँ अनुभव को प्राप्ति गर्न योगदान, खेल को तत्व प्रयोग तरिका।

3) विद्यार्थीहरूले 'गतिविधि प्रतियोगिता र थप उपलब्धि प्रेरणा आवश्यकता को प्रभाव सिर्जना गर्न कारण को सक्रियता सुविधा को लागि दर्जा विधिहरू।

4) प्रशिक्षण, व्यक्ति र आफ्नो व्यवहार उत्तेजक, विकास र सुधारात्मक कार्य मा छ अनुमति दिन्छ।

सक्रिय सिक्ने एक विधि रूपमा छलफल

यसलाई उल्लेख हुनुपर्ने शैक्षिक वा व्यावसायिक लक्ष्य को समाधान मा काम को पाठ्यक्रम संगठनात्मक संचार विद्यार्थी आधारित शिक्षा विधि रूपमा छलफल। विधिहरू को चर्चा चुनिएको गर्न सकिन्छ रूपमा "राउन्ड टेबल", Socratic कुराकानी, स्थिति, समूह "विमर्श" र अरूलाई मा चर्चा को विशिष्ट विश्लेषण।

कुनै पनि छलफल कुनै पनि फरक न्याय कि काम को प्रक्रिया मा समस्या, मुद्दा वा विषय को चर्चा पनि समावेश छ। यो दृश्य आफ्नो बिन्दुबाट सहभागीहरू को क्रमिक भाषण आधारित छ। तर सफल बहसमा गतिविधि स्पिकरहरूमा मात्र होइन र वक्ता, तर पनि दर्शक, एउटा प्रश्न सोध्न, को रिपोर्ट मूल्यांकन, counterarguments प्रमुख देखाइएको छ भने मात्र हुनेछ।

अर्को महत्त्वपूर्ण बहस अवस्था यसको objectivity पक्षमा। यस सन्दर्भमा, नेतृत्व को भूमिका विवरण र ठीक विस्तार मा ध्यान केन्द्रित गर्न, को aforesaid शीर्षकहरू भित्र राख्न सक्ने क्षमता छ।

विज्ञान वा अभ्यास अझै दृश्य को एकीकृत बिन्दु विकास भने भएको छैन, र धेरै विद्यालय चलान समस्या वा त्यहाँ आफ्नो अध्ययन मा विभिन्न रुझान हो तर एक सिक्ने विधि रूपमा बहस मात्र प्रयोग गर्न सकिन्छ। सबैभन्दा सक्रिय , यो विधि पनि मानवता र सामाजिक विज्ञान को अध्ययन मा लागू गरिएको छ।

त्यसैले, एक शिक्षण विधि रूपमा चर्चा गैर-मानक शैक्षिक प्रक्रिया, यो विद्यार्थीहरूको सोचाइ र व्यवहारमा एक लाभदायक प्रभाव छ, बढावा आफ्नो जिम्मेवारी र जागरूकता को विकास गर्न योगदान पुग्छ।

शिक्षाको विश्लेषनात्मक-कृत्रिम विधि को सार

विधि विकास अझै K. डी Ushinskim सिक्दै - स्कूलमा र वर्तमान चरण विश्लेषणात्मक र कृत्रिम विधि प्रयोग मा साक्षरता लागि। बोलीको अध्ययन प्रत्यक्ष सुनिन्छ मा आधारित छ। यो को सार प्रशिक्षण विधि शब्द शब्द - - यो शब्दांशहरू, शब्दांश देखि - ध्वनि को प्रस्ताव को जडान बोली प्रस्ताव अलग छ। यस्तो कार्यहरू विश्लेषण हो। को प्रस्ताव को प्रस्ताव - - सुसंगत पदहरू - शब्द शब्द शब्दांश बनेको शब्दांशहरू को ध्वनि: नै समय प्रक्रिया उल्टाउन छ मा। यी कार्यहरू संश्लेषण गठन।

तसर्थ, विश्लेषनात्मक-कृत्रिम विधि - साक्षरता को विधि व्यक्तिगत विकास र शिक्षा योगदान पुग्छ। बोली, विश्लेषणात्मक र कृत्रिम व्यायाम को प्रणाली धन्यवाद विद्यार्थीहरूको प्रभावकारी मानसिक विकास हुन्छ। यो विधि यसलाई आफ्नो व्यक्तिगत अनुभवमा आधारित छ किनभने pupils, कि प्रकृति र जीवनमा उत्पन्न घटना एक गहिरो विश्लेषण गर्न अनुमति दिन्छ।